Proposta metodològica

FASE 1 : Coneixement del centre i el seu funcionament DATA: Durant les primeres setmanes del Pràcticum I. Del 23 de setembre al 15 d'octubre HORES: 20 hores

Objectius: - Conèixer els trets característics del centre on es realitzen les pràctiques. - Familiaritzar-me amb el funcionament i la metodologia que s'utilitza al centre i amb els recursos dels que es disposa. Destinataris/Àrees: - Sílvia Colom Ortuño (jo, estudiant de la UOC) - Tesa Olaria (directora, psicopedagoga del centre, i tutora de pràctiques).

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Reunió amb la tutora de pràctiques del centre per tal de recollir informació sobre la contextualització del centre. Visualització del projecte elaborat per la tutora de la metodologia a seguir en cada cas. Visualització dels anamnesis i tasques elaborades dels casos en el que jo hi participo. Anàlisi dels recursos que s'utilitzen al centre.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Reunió informativa amb la tutora de pràctiques. Anàlisi dels documents del centre. Observació de les sessions

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Qualitat i fiabilitat de la informació oferta pel centre.

FASE 2 : Tria i coneixement dels subjectes als que es farà el seguiment DATA: Del 5 al 26 de novembre HORES: 14 hores

Objectius: - Escollir als subjectes als quals se'ls farà el seguiment i en el que es basarà el pla de treball. Destinataris/Àrees: - Òscar (usuari del centre) - Sergi (usuari del centre)

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Anàlisi, junt amb la tutora, dels casos que guarden més similituds. Revisar els anamnesis dels dos casos particulars als que s'intervindrà. Indagar en les activitats treballades anteriorment amb els dos casos.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Observació de les sessions d'ambdós casos. Seguiment d'ambdós en un diari de camp. Execució de proves psicopedagògiques.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- La idoneïtat dels infants seleccionats si seran els que més es poden beneficiar del pla de treball.

FASE 3 : Elaboració del pla d'actuació i del material necessari DATA: Finals del Pràcticum I i redisseny a principis del Pràcticum II. Del 26 de novembre al 18 de març. HORES: 15 hores

Objectius: - Treballar de forma col·laborativa juntament amb la tutora de pràctiques. - Elaborar un pla de treball i material que respongui a les necessitats dels subjectes. - Planejar adequadament les fases del pla de treball. - Seqüenciar adequadament les sessions plantejades. Destinataris/Àrees: - Sílvia Colom Ortuño (jo, estudiant de la UOC) - Tesa Olaria (directora, psicopedagoga del centre, i tutora de pràctiques). - Gemma Binefa Rodríguez (consultora de la UOC)

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Reajustament i reelaboració del pla d'actuació presentat en el pràcticum I. Elaboració i concreció de les fases del pla de treball, detallant els objectius, les activitats i els instruments essencials en cada una.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

La Pac3 del Pràcticum I com a guia orientativa. L'espai de la UOC per resoldre dubtes amb la tutora de la UOC La comunicació amb la tutora del centre per reajustar el pla i el material elaborat.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Elaboració del pla de treball a partir de la col·laboració amb la tutora del centre i les orientacions de la professora de la UOC, a partir del document inicial elaborat en el Pràcticum I

FASE 4 : Desenvolupament i aplicació del pla d'actuació DATA: Durant gairebé tot el període del Pràcticum II. Del 10 de març al 3 de juny. HORES: 65 hores

Objectius: - Elaboració de material didàctic que respongui a les necessitats dels subjectes escollits. Material per treballar la comprensió lectora i la memòria. - Creació d'activitats per treballar amb els subjectes la comprensió lectora i la memòria. - Aplicació del material i recursos elaborats en les sessions psicopedagògiques amb els subjectes seleccionats. - Coordinació i col·laboració amb la tutora de pràctiques i la professora de la UOC. - Afavorir i millorar la memòria i la comprensió lectora dels subjectes a partir de les estratègies plantejades. - Proporcionar als subjectes estratègies que els permetin respondre els seves dificultats. - Crear un clima agradable i motivador al centre. Destinataris/Àrees: - Òscar (usuari del centre) - Sergi (usuari del centre)

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Dedicar els primers minuts de la sessió en dur a terme un exercici de brain gym que els permeti relaxar-se, concentrar-se, afavorir l'atenció, la memòria i la comprensió (la gorra de pensar, el ganxo de cook, respiració abdominal, marxa creuada, elefant, el vuit dormilega,...) Desenvolupament d'activitats que permetin treballar la memòria, tan visual com auditiva: - Pintar un dibuix amb els mateixos colors que la mostra, havent vist aquesta solsament durant 10 segons. - Dibuixar una forma geomètrica en un full quadriculat seguint la mostra, havent vist aquesta solament durant 10 segons. - Repetir un embarbussament fins a retenir-lo, i escriure'l de memòria. - Observar un temps determinat un dibuix, i saber-lo trobar entre diverses copies d'aquest però amb modificacions. - Repetir verbalment una seqüència numèrica o de paraules cada vegada més llarga. - Observar diferents imatges ordenades, i seguidament haver-les d'ordenar de memòria. - Retenir la ubicació de quatre imatges i seguidament respondre, sense mirar-les, preguntes referents a aquestes. - Mostrar un dibuix durant un període de temps, i ser capaç d'escriure el màxim de coses que recordi d'aquest sense mirar-lo. Desenvolupament d'activitats que permetin treballar la comprensió lectora: - Buscar les 10 diferències entre dos dibuixos. - Completar paraules que els manca una lletra. - Ordenar les síl·labes per tal de formar la paraula correctament. - Ordenar paraules per tal de formar una frase. - Relacionar el principi de les oracions amb el seu final. - Relacionar els refranys amb el seu significat. - Diferenciar una paraula concreta entre moltes de similar estructura i lletres. - Buscar paraules al diccionari i escriure'n frases. - Desxifrar codis ocults en un llenguatge secret, a partir d'una taula de referència. - Trobar sinònims o antònims de diferents paraules. - Crear paraules diferents amb les lletres d'una paraula concreta. - Trobar objectes amagats en un dibuix. - Solucionar problemes de lògica matemàtica. - Diferenciar els pronoms d'un text i saber a la persona o cosa a la que fa referència. Realització d'un diari de seguiment per tal d'exposar-lo al blog del Pràcticum. Seguiment dels casos, del pla de treball de manera coordinada amb la tutora de pràctiques i la professora de la UOC, per tal d'exposar els possibles problemes sorgits i intercanviar opinions.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Diari de seguiment. El pla de treball. Blog del Pràcticum. Reunions i entrevistes amb la tutora del centre. Recursos educatius i material elaborat.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Evolució dels dos subjectes en quant als problemes treballats amb ells. Opinió de la tutora del centre i de la professora de la UOC, de l'aplicació del pla de treball, i de la seva eficàcia.

FASE 5 : Avaluació del pla d'actuació i dels resultats obtinguts DATA: del 3 al 17 de juny. HORES: 10 hores

Objectius: - Comprovar la concordança dels objectius establerts amb els obtinguts al final del projecte. - Contrastar l'opinió dels subjectes, de la tutora de pràctiques i de la consultora de la UOC, amb els resultats esperats. - Analitzar la millora en la comprensió lectora i la memòria d’ambdós subjectes. - Avaluar l’eficàcia de la metodologia emprada, el disseny del pla de treball, els recursos i materials utilitzats, i la possibilitat que el projecte tingui continuïtat. - Reflectir les conclusions finals en el blog del Pràcticum per tal de compartir-les amb tots els companys. Destinataris/Àrees: - Òscar (usuari del centre) - Sergi (usuari del centre) - Sílvia Colom Ortuño (jo, estudiant de la UOC) - Tesa Olaria (directora, psicopedagoga del centre, i tutora de pràctiques). - Gemma Binefa Rodríguez (consultora de la UOC)

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Anàlisi dels resultats obtinguts pels subjectes en totes les activitats per tal de veure’n la seva evolució i la concordança dels objectius assolits amb els objectius esperats. Elaboració d’un diari de camp, exposant als blog els aspectes més rellevants del projecte, i les conclusions que se n’extreuen. Reunió amb els dos subjectes per tal de conèixer la seva opinió sobre el treball realitzat. Entrevista amb la tutora del centre per tal de conèixer les conclusions que n’extreu de la feina realitzada i de la prospectiva de futur.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Entrevista amb la tutora del centre i amb els dos subjectes. Memòria final del projecte del Pràcticum II Treballs realitzats pels dos subjectes. Diari de seguiment.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Valoració de la tutora del centre de pràctiques. Valoració de la consultora i professora de la UOC Valoració subjectiva dels dos subjectes. Evolució dels dos subjectes.

Definició del projecte/fonamentació teòrica

Títol de l’informe

Reforç, seguiment i intervenció psicopedagògica per millorar la comprensió lectora

A partir del treball de la memòria, atenció i concentració basada en activitats manipulatives, visuals, auditives, i exercicis de brain gym, es treballarà amb l'objectiu d'afavorir i reforçar la comprensió lectora i apaivagar les dificultats en la lecto-escriptura

Descripció del tema del projecte

Aquest projecte es basa en la planificació i organització seqüencial de recursos didàctics enfocat a aquells subjectes que per alguna causa, mostren dificultats en la comprensió lectora, i que per tant necessiten treballar la concentració, atenció i memòria amb l'objectiu d'estructurar i organitzar el seu discurs verbal i mental per afavorir la seva comprensió lectora ja que és una de les majors dificultats que presenten, i és la base per als futurs aprenentatges.

Supòsits teòrics del projecte

La Llei Orgànica 2/2006, de 3 de maig, d'Educació, va introduir les competències bàsiques al currículum per tal de millorar la qualitat educativa, les quals s'han de desenvolupar de manera integral en les àrees curriculars. Es defineix la competència com “allò que un/a jove ha d’haver desenvolupat a la fi de l’escolarització obligatòria per aconseguir la seva realització personal, exercir la ciutadania activa, incorporar-se a la vida activa d’una manera satisfactòria i adoptar una actitud d’aprenentatge permanent al llarg de tota la vida”. I en aquest cas, la comprensió lectora hi juga un paper molt important ja que n'és un dels objectius primordials de l'educació obligatòria general.

Per començar a dissenyar les actuacions tindré en compte els coneixements previs dels subjectes ja que aquests actuen com a ancoratge per, tal com diu Ausubel, afavorir l'aprenentatge significatiu ja que aquest és la base per a nous aprenentatges significatius. Enfocaré la meva actuació en la perspectiva constructivista on el subjecte és qui construeix i modifica la seva realitat i els seus esquemes mentals. Per tant, les activitats i recursos han de ser motivadors, atractius, propers i funcionals. També tindré en compte la teoria de Vygotsky de la “Zona de Desenvolupament Proper” tot assessorant-lo per tal que creï bons endamiatges, i la importància del llenguatge i la comunicació en el desenvolupament cognitiu ja que hi ha una profunda connexió entre aquesta i les construccions mentals, i és la principal via d'expressió dels pensaments, emocions,... És important també valorar el procés de treball i la seva evolució, i no sols els resultats.

Es consideraran instruments que permetin recollir la informació tan de forma quantitativa com qualitativa. Per tant es recolliran tots aquells instruments empírics com les activitats i proves elaborades en paper, i es farà un recull d'informació a partir dels historials, i de l'observació diària que permet identificar i analitzar els aspectes subjectius de l'experiència.

Raons de la seva tria, interès i prospectiva

Tal com ja vaig especificar en el pla d'actuació presentat al Pràcticum I, i degut a que faig el Pràcticum II al mateix centre, vaig escollit aquest pla de treball després d'haver analitzat junt amb la meva tutora de pràctiques del centre, aquella necessitat comuna que presentaven més usuaris d'aquest, en les sessions que jo hi intervinc.

La meva proposta de treball es centra en l'elaboració de nous recursos didàctics i la seva aplicació. Els recursos que plantejo són innovadors, és a dir que no s'utilitzen al centre, i d'altres són la renovació de material ja existents a causa de l'antiguitat que tenen els que ara hi ha.

El que pretenc és donar-li a la meva tutora noves idees per treballar amb aquests nens, tot demostrant l'eficàcia de la seva aplicació, ja que aquests recursos passaran a ser material del centre, per utilitzar en tots aquells casos que es tractin i que es cregui convenient. Alhora també pretenc que permetin millorar la comprensió lectora i la memòria d'aquells nens a qui se'ls aplicarà.

Subjectes del projecte

Al centre Tesa de Riudoms, on hi faig les pràctiques de psicopedagogia hi acudeixen dos subjectes d'edats similars que presenten aquesta dificultat i amb qui posaré en pràctica el pla de treball, tot i que també es pot utilitzar durant les sessions amb altres infants del centre.

Un dels nois és l'Òscar, de 13 anys, que està cursant primer d'ESO a l'institut del poble on rep sessions de reforç i té el currículum adaptat. Fa ja uns quatre anys que assisteix regularment al centre. Aquest presenta un retard maduratiu, i una paràlisi cerebral en forma de diplegia degut a la prematuritat del seu naixement. Ell és molt conscient de les seves limitacions i, tot i que no tingui un ambient gaire afavoridor a casa, és constant en la seva feina per tal de poder superar els entrebancs del dia a dia. Al centre hi treballa la concentració i l'atenció, la memòria a llarg termini, auditiva i visual instantània.

L'altre noi és el Sergi, de 12 anys, que acut al centre gràcies a una beca, per tal d'estructurar i organitzar el seu discurs, la comprensió lectora i la lecto-escriptura, la manca d'atenció i concentració. Cursa sisè de primària a l'escola del seu poble, a les Borges del Camp, i és atès al centre des del curs passat. Amb ell es fa un treball de lateralitat, memòria, concentració i atenció.